儿童心理教育
该页为宝贝成长计划展示 儿童心理教育,希望能给你带来方便,感谢您对宝贝成长计划的支持。家庭教育会影响儿童心理
心理专家指出,在儿童身上表现出的恐惧现象,家长要有足够的重视,且在家庭教育中采取健康的方式不断进行干预和纠正,避免儿童心灵受到伤害。 心理专家指出,在儿童身上表现出的这些恐惧现象,家长一定要有足够的重视,要在今后的家庭教育中采取健康的方式不断进行干预和纠正,避免儿童心灵受到伤害。 孩子产生恐惧感的原因是多方面的,但与家庭教育的健康与否有着很大的关系。专家指出,有些大人喜欢给孩子讲一些妖魔鬼怪的故事,或在孩子不听话时用鬼吓唬孩子,这都会使孩子产生恐惧。如果父母在讲鬼怪故事时加上表情动作的渲染,孩子会更加害怕。有些父母不为孩子选择电视内容,使得一些电视片中的恐怖镜头被孩子看到,如恐怖片中的
音乐教育心理学在儿童音乐教育中的重要性
20世纪80年代以来,有关音乐教育心理学的研究已经成为不断升温的热门课题,越来越多的音乐教育工作者加入到了这个研究领域中,在这种新形势下也涌现出了许多新问题值得我们去思考和解决。例如:当儿童参与各种音乐教学活动时,他们如何思维?什么类型的教学对他们最为合适?如何使音乐教学适合儿童的年龄特征?这些问题的答案,只有当音乐教师充分掌握了解音乐教育心理学方面的一定知识,并加以充分学习利用这些科学的问题,才能真正地了解自己,才能把这些科学的教育心理理论运用到儿童音乐教育实践中,不断地提高音乐教学技巧,使音乐教育符合儿童的发展特征。 一、音乐教育心理学在儿童音乐教育中的重要作用 在音乐教育的实践中
现代儿童观的儿童美术教育
基于现代儿童观的儿童美术教育 社会上有人呼吁“让儿童美术教育回归本真”。所谓“本真”,在国学中和一些哲学流派中有不同的理解。在国学中,“本” 指的是元气,是宇宙万物之根,属于先天的存在;“真”指的是真气,乃宇宙万物的生长,属于后天的发展。宇宙万物的衍变和发展取决于于“本”和“真”的相互作用。而在德国哲学家海德格尔的“本真现象”哲学中,“本真”指的是“生存可能性的无蔽展开”,即在群体氛围和趋同心理的压力下,依然保持自身的优势基因,体现个性, 拒绝异化,追求真理的精神。而在一般的解释中,“本真”含有本源、真相的意思。在我们的话题中,“本真”主要取“真实、自然”的含义,因此所谓回归本真,应该是
儿童艺术科学教育:以生活为中心
教育最终是文化的教育,文化自身就包含了人发展自己和获得自由的基本可能性,真正的教育必须符合文化的内涵,对儿童的教育也必须符合儿童文化的特征与内涵。“整体感知和反应、诗性逻辑、游戏精神构成了儿童文化的基本特征”。这些特征不仅证实了儿童的艺术与儿童的科学是融合的,而且对于怎样在教育中实现这种融合也有一定的启示。 整体性的儿童文化 整体性的儿童文化显示了儿童的审美与认识并行的整合性学习方式。在儿童文化那里,纷繁复杂的世界是一个以他们自身为中心的整体。他们的身体、他们的精神和外部世界是浑然不可分的。他们用一种天然整合的方式对世界进行感知和反应。 在一个飘雪的冬夜,有一个四岁的小男孩,当他看到
澳大利亚的儿童教育
以中国人的眼光来看,澳大利亚的儿童教育有两点给人印象深刻:一是“狠心”;二是“宽容”。 在堪培拉的一家幼儿园,记者看到一个三四岁的小女孩,有气无力、孤单单地靠在一边,脸蛋红扑扑的显然正在发烧。可她的身旁并没有人嘘寒问暖。面对记者的询问,老师萨曼莎却若无其事地说,一般孩子发烧不超过38℃就不用吃药,家长也不会因为孩子感冒发烧就不送孩子上幼儿园。受过专门训练的萨曼莎接下来的话更让记者感到吃惊:“孩子得点小病、携带点小病毒照样可以到学校来,这样有助于其他孩子增强免疫力。” 在澳大利亚,学生改正了错误,老师会赞许地道声“谢谢”。这样看似微不足道的细节却能让孩子们觉得,他在学校受到了尊重。至于对
色彩与儿童心理
儿童心理学家阿尔修勒博士,曾就一百五十名二至五岁的孩子,进行一年有关儿童色彩的追踪调查研究,结果发现,对孩子来说,色彩与线条各有其固定的意义。例如二种具有不同颜色的线条重叠出现在同一个画面上,即代表孩子内心有二种不同的愿望、感情相互纠结着。酷爱黄色的孩子,表示依赖心较强,宁愿一辈子扮演小孩子的角色,爱好蓝色则具有老大或自私欲的意思;喜欢红色意味性格较为刚烈、喜欢惹是生非,且感情丰富;至于粉红色嘛!除了象征着充满爱心之外也意味这个孩子具有高度的审美观、幽雅、柔顺及体贴。紫色是爽朗的代名词,个性上较随和,没有什么心机,具有包容、宽恕的胸怀及强烈的好奇心与上进心。喜欢橙色的孩子,多半较为活泼外向,人
儿童心理的特点
一般来说,儿童心理具有下列特点:1.模仿心理:小孩子不到一岁大的时候,就能模仿简单的声音和动作,到了两岁光景的时候,他能模仿复杂的动作。到三、四岁的时候模仿能力发展得更快了。喜欢模仿是儿童的本性,所以做父母的,要以身作则,处处为孩子作示范,作榜样。 2.好奇心理:儿童生来是好奇的,五六个月大的婴儿,一听见声音就要转头去寻,一看见东西就要伸手来拿。到了四、五岁,好奇动作就格外多了,看见路上的汽车来了,他总要停住脚看看;听见外面锣鼓声响了,他也要去看看。根据儿童的这种好奇心,做父母的对他爱看爱问就不要厌烦而予以斥责,应当尽量满足他,给予他解释一切。柏拉图说过,“好奇是知识之门”,儿童若不好奇
心理疾病“盯上”儿童
4岁男孩小军今年读小班,幼儿园的老师都说,小军是个让他们头痛的小孩。“这个孩子很倔,而且太好强了,无论是学习还是体育,甚至只是一些小活动,他样样都要争第一,稍有不如意就大发脾气。”一次,幼儿园的小朋友们排队出门散步,小军非要当“领头兵”,老师不让,他就坐在地上发了半个多小时脾气。上课的时候,如果有小朋友歌唱得比他好,舞跳得比他棒,他就开始闹别扭……3岁的小女孩阿雅则是另一种情形。从到幼儿园的第一天起,她就总是缩在一个角落,不和小朋友们交往。老师点名让她做游戏或者答问题,她不但紧张得答不出来,有时候更会莫名其妙地哭起来。上了不到一个星期,她就哭闹着不肯再来了,每次妈妈带她来到幼儿园门口,她就说自
儿童心理健康12忌
第一,忌娇惯溺爱。开口不离“好”,出门不离抬,吃饭任其要,穿衣任其挑,就会养成儿童任性的性格。父母“爱子—溺子—误子”,这往往是现实生活中一些青少年步入歧途的三部曲。 第二,忌袒护纵容。在日常生活中,孩子当众做错了事,家长明知不对,却以种种理由加以庇护和掩盖,其结果必然使孩子不能正确对待缺点和错误。 第三,忌哄骗。有些家长图一时安宁,不惜编造假话欺骗孩子,这样耳懦目染,容易使孩子效仿父母,养成虚伪不诚实的品格。 第四,忌讽刺。对孩子讽刺挖苦,以为可以“激发”上进,结果适得其反。 第五,忌苛求。父母对孩子“恨铁不成钢”,凡事都要尽善尽美,稍有不顺便大加训斥,使子女无所适从,思想感到压抑和束
探究儿童逆反心理
所谓逆反心理不是一种异常现象,它是由于父辈和子辈之间价值观的不一致而产生的正常的心理过程。一般来说孩子在发育的过程中会有两个逆反期。第一反抗期是在三四岁的时候,这个时候由于儿童的自我意识地发展,说话、运动、认识事物能力的发展,他会感到有些事情自己可以做了,所以跟父母亲的教育观点就会产生冲突。第二反抗期是在青春期前后。从心理发育的角度来说,这都是孩子的正常心理发展,但对父母亲来说,会觉得孩子在对抗自己。上海市心理咨询中心儿童行为研究室主任杜亚松教授认为,不管是第一期还是第二期的逆反过程,作为家长首先应该去理解孩子的心理,能够真正地从孩子的角度去考虑问题,去帮助他解决问题,而不是一味训斥、打骂,不
国外儿童教育的成功典范
国外儿童教育有不少成功的例子和典范,值得中国家长学习和借鉴。 从小培养责任感 教育典范:1920年,有一位11岁的美国男孩在踢足球时,不小心踢碎了邻居家的玻璃,人家索赔12.50美元。闯了大祸的男孩向父亲认错后,父亲让他对自己的过失负责。他为难地说:“我没钱赔人家。”父亲说:“我先借给你,一年后还我。”从此,这个男孩每逢周末、假日便外出打工,经过半年的努力,他终于挣足了钱还给父亲。这个男孩就是后来成为美国总统的里根。他在回忆这件事时说:“通过自己的劳动来承担过失,使我懂得了什么叫责任。” 点评:父母要教育孩子从小对自己的行为负责,不要替孩子承担一切,否则会淡化孩子的责任感,不利于孩子的
学前儿童教育的重要意义
三岁以后到六、七岁正式入学以前的这个时期,一般称为学前期或幼儿期。 国内外心理学家一致认为,五岁以前是智力发展最为迅速的时期。有的心理学家认为:如果把一个人长到十七岁时所达到的普通智力水平作为100%的话,那么,从出生到四岁就能获得50%的智力,从四岁到八岁又获得30%的智力,从八岁到十七岁只获得20%的智力。 三岁儿童脑的重量已达成人脑重的四分之三,七岁儿童脑重已达成人脑重的十分之九,神经纤维髓鞘化已逐步完成,儿童的神经兴奋逐步加强,活动时间增多,睡眠时间相应减少,大脑的控制和调节机能逐步增强,初步分析综合和抽象概括外界复杂事物的机能进一步发展。所有这些生理上的发育特征都是幼儿心理发
家庭教育中的心理学(教育心理学 家庭教育方式)
家庭教育中的心理学(教育心理学 家庭教育方式)在教育孩子的过程中,应了解一些"心理规律"的积极或消极影响,并趋利避害地发挥它们的作用,从而科学地培养孩子。家庭教育亲子沟通是每一个父母必修课,因为父母是孩子的第一任老师,家庭教育亲子沟通顺畅的,那整个家庭氛围都会非常和谐,更利于孩子身心健康的成长,宝贝成长计划小编老师在讲NLP亲子沟通,高效能亲子沟通,GROW沟通模式,手把手教父母如何做好家庭教育亲子沟通,父母你要学习吗?心理规律一:罗森塔尔效应美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验:他把一群小白鼠随机地分成两组:A组和B组,并且告诉A组的饲养员说,这一组的老鼠非常聪明;同
一个早慧儿童的养育心得
坦坦今年9岁半,已经是小学五年级的学生,正准备报考中国少年科技大学。坦坦1岁多识字,4岁读《西游记》(儿童版),8岁多成为国际象棋六级棋士,还通过全国英语等级(一级B)考试。坦坦早聪早慧,没近视,少生病,不娇气,是一个让父母省心的健康孩子。 坦坦的爸爸在广东省中医院工作。记者暗猜,坦坦养育得如此出众,他一定有不少独门暗器。不料,这位育儿有方的父亲的经验却非常简单:若要小儿四时安,常带三份饥与寒,不怕孩子吃得少,穿得少。 育儿心得一:吃饭问题不勉强 坦坦爸说,“孩子头6个月是母乳喂养,从4个月开始添加辅食到孩子自己吃饭,孩子的食量不算大,但我从来没有担心过孩子会饿着。”现在的孩子营养不
了解幼儿的心理特点和教育方法
幼儿教育可从多方面采取多形式来进行。本节则更多地根据心理、生理规律,从心理卫生的角度来讨论。新生婴儿很早就显示出不同的气质特征。父母应在保育和保健人员的配合下,早期识别自己孩子的这方面特征,而及时地采取相应措施来克服气质中的弱点和发扬气质中的优点。这应作为早期教育的一部分,但尚未引起人们的注意。 婴儿的良好发育需要合适和充足的物质营养,而母亲(或替代人)提供的精神营养同样是不可缺少的。母亲和婴儿的紧密接触,不仅使婴儿体验到母亲给予的温暖,并且确认自己是被爱的。这种亲密关系会促进儿童对最初照料人的信任,而为形成牢固的情感依恋及在日后进一步发展自主性和敢于探索世界的安全感等方面奠定基础。婴儿
3岁儿童的心理特点
3岁儿童的智力发育很快。就记忆而言,读书给孩子听时,只要多读几遍。孩子就能完全记住,如果一旦中间说错了一点点就会给你指出来。唱歌也如此,学得好、记得牢,教几遍以后就能唱。就这样,3岁儿不但能记住那些具体的、自己体验过的事物,而且还能记住那些听来的、自己说过的抽象的事物。这就是3岁儿在记忆方面的一大特征。 3岁小儿对周围的一切事物都很关心,兴趣很浓。对所有事物要刨根究底地问个没完。这是由于孩子对这些事物怀有极大的兴趣,所以就努力观察、学习、询问和尽力想理解。可以说,智力的发达与否全在于兴趣如何。3岁儿时期正是对什么都有极浓厚的兴趣的时期。因此,作为大人应该尽一切力量培养孩子的这种兴趣,这对
肥胖对儿童心理有害
肥胖是医学问题,同样也是心理学问题。我们可以从心理学的观点,对肥胖的原因进行分析。 一般认为,“吃”是导致肥胖的原因。但是还有许多其他的原因,对肥胖产生影响。主要反映在人们吃的认识上。节食是人类一种勉强的、理性的和违反本意的自我限制。而在潜意识中,人们时时不忘冲破限制以享受饱餐美食之后的满足。“有机会就吃”是人类祖先在艰苦时代留下来的文化传统。这种多吃储备的文化现象是人们在当今食物并不匮乏的时代,依然在潜意识中存在的心理倾向。 在一些节食减肥的人身上,这种心理倾向非常明显。这些人一般在体重控制产生一定效果后,再遇到美食佳肴的机会,一旦理性的约束减低,吃的食物数量反而会比以前更多。 其
儿童心理卫生的意义
人们为了自身的健康,就要讲卫生。不仅要讲生理卫生、饮食卫生、环境卫生,以保证躯体健康,还要讲心理卫生,以保证心理健康。 心理卫生,也可称心理保健,或称精神卫生、精神保健,是指为保证人们心理健康而采取的卫生措施。儿童的心理卫生,是根据儿童的不同年龄阶段,按其心理发展规律与心理特征,在其先天禀赋的基础上,在良好的家庭及社会环境的影响下,通过正确的教育和科学的训练,以及一系列的医疗预防措施,培养儿童健康的心理、健全的人格、良好的适应能力和融洽的人际关系,以增进儿童身心健康发展。 随着我国经济和社会及现代科学技术迅速的变革和发展,人们的思想观念和生活方式发生了很大的变化,家庭结构模式和功能也都
儿童绘画的心理活动
俗话说“十个孩子有九个爱画画”。其实儿童绘画是一种自我心理调节的过程。 每个孩子都有自己的个性,有的孩子感情外露、活泼、好动,有的则比较内向、寡言、文静。不同的个性心理,造成他们对绘画的感受和表达能力也各不相同。 在外向性格孩子的绘画作品里,你能够看到画面粗犷,内容随意,色彩火爆,注意表现自我。而性格内向的孩子则喜欢画有故事情节的,画面内容表现细致入微、拘谨,色彩搭配上小心翼翼。 男孩与女孩的绘画气质也是有区别的,从生理上分析,男孩性格粗犷、硬朗、胆大;女孩性格文静、细腻、柔弱。即男孩的画幅大而粗犷,线条有棱角,用笔狠而有力,在用色上以沉稳、厚重为重要气质;女孩则喜欢画细腻、秀美、线
儿童语言教育的三个培养误区
科学培养,避免误区毫无疑问,即使父母并不知道什么是“多元智能”,他们依然很注重婴儿的语言发展,但培养的方法要科学,才能起到良好的作用。科研人员在研究中发现,在婴幼儿语言教育方面常见的有3个培养误区: 误区1 没有充分意识到孩子间的个体差异,从而互相攀比,使孩子在语言自然习得过程中产生了不应有的压力。 所有的婴幼儿在获得语言都经历了学听话、学说话,学认字、学写字,这四个阶段,但儿童到达某一语言发展阶段时的年龄不尽相同,这种个体间的差异是很大的。因此,父母绝对不能用其他孩子语言发展情况做标准来要求自己的孩子。这样,只会给孩子自然习得语言制造心理障碍。误区2 注重学习结果,不注重学习过程。